近期，“雙減”政策的落地，給學生帶來“福音”，作業量少了，學科類培訓一律停課，隨之而來的孩子成績是否會受到影響，如何輔導作業……這些問題也給很多家長們帶來了“焦慮”。作爲一名初中生家長，我也不例外的有這種“焦慮”感。

針對“雙減政策”還特意上網詳細瞭解了政策的內涵和利弊：“以前很多學校爲了走在前面，爲了提升教學業績，給學生佈置大量的作業，作業寫到十一二點是′家常便飯′”；“也不乏有一些學生在學校不好好學，每天放學去輔導班那裏學，更可笑的是老師批改家庭作業，打了錯，竟然還理直氣壯地說，我們輔導班老師就是這麼教的”；每年花費天價的培訓費……就如大家述說的情況也確實存在我們身邊。“雙減”不是“減零”，不是家長和孩子拍手叫好、一笑了之，而是需要學校課堂的高質量教學，讓學生“喫飽”、“喫好”、“消化好”；也需要家長花更多的精力和責任做好課外的監督工作；更需要孩子的良好習慣和自律。

從教育的“雙減”政策，不僅讓我聯想到，當前在黨中央的強力號召下，爲基層減負的氛圍越來越熱烈，而大家對“減負”也有不同的理解，有的人認爲“減負”就是減少工作量、減少責任、減少工作時間，終於有時間歇一歇腳。就如《關於解決形式主義突出問題爲基層減負的通知》中強調：着力解決黨性不純、政績觀錯問的問題、首力解決文山會海反彈回潮的問題、着力解決督查檢查考覈過多過頻、過度留痕的問題、着力解決幹部不敢擔當作爲的問題等，減的是困擾基層的形式主義問題。我覺得“減負”，員工肩上的責任並沒有減輕，反而更加突出了員工擔當作爲的精神和工作能力。

作爲基層員工，一方面要提高學習新知識、掌握新技能的能力，摒棄安於現狀的思想，養成勤動腦愛思考的好習慣，增強自己發現問題、解決問題的能力，緊跟公司高質量發展步伐。其次是在工作上要有創新精神，不按部就班，幹一行、愛一行、精一行，集中精力研究自己的工作，集中精力把交辦的工作幹出色。還要有捨我其誰的幹事精神，當前，公司正處於快速發展、交通養護轉型升級的特殊時期，機遇和挑戰並存。作爲基層員工，要根據公司發展方向和前進步調，及時響應、快速落實，最大程度提高生產力，在項目施工和質量上規範化、標準化實施，在設備材料、工效方面大幅提升潛能，不斷在工作中提高執行力。（趙玉豔）